——督导已成为思政课教学提质增效的不竭动力
教学督导是学校为主动适应教学改革和发展的需要，对教学工作实施监督与指导的一项制度，是学校教学质量监控体系中的重要组成部分，教学督导的出发点和落脚点是提高教学质量，督导活动的重点是导，以督促导，以导为主，以督促教，推动学校各项事业的蓬勃发展。
一、督导——教学的“全面体检”、教师的“集中补钙”、教法的“迭代升级”
形势就是命令,行动就是责任。今秋开学季，因疫情严峻形势,学生无法正常返校上课，马克思主义学院提前谋划，及早部署线上教学，全力做好资源、质量、服务保障，确保学生“停课不停学、在线不减质、居家不降效”。为了保证教学质量，线上教学期间学校加强教学督导听课。教学督导是对思政课教学的“全面体检”，是对思政课教师教风的“专项会诊”，也是给思政课教师的“集中补钙”。通过教学督导反馈，马院思政课教师紧绷搞好教学是第一主业的这根弦，对教学工作思想上“加深认识”、行动上“加强落实”、能力上的“全面提升”，推动思政课教学不断提质增效。
二、督导——教学工作的“温度计”、教师进步的“信号灯”、学校决策的“导航仪”
督导不仅具有巡视、检查、监督、评价的职能，而且具有反馈、指导、咨询、服务的职能。它不只在于监督、检查，了解教学现状，更要着眼于通过对教学的切磋、指导、服务的改进，调动教师改革教学的能动性和自觉性，发挥教师的潜能，激励和引导教师自我成长。督导的作用是通过履行督导的职能来实现的。督导深入到思政课教学一线，是最了解教学现状的“温度计”，也是最能发现教学存在问题的“守夜人”。督导把掌握的情况进行分析研究后，提出改进工作的意
见和建议，这些建议就是教师进步的“信号灯”，也是学校决策的“导航仪”。
三、督导——把脉问诊教学的“前奏曲”、教学改革的 “重头戏”、师生互动的“连心桥”
思政课是全校的公共课，而思政课教师对其他院系的教学改革和整体发展以及学生了解不够，一定程度上影响了思政课的教学效果。而督导与学校的各教学单位、广大师生建立了普遍联系，乐于倾听民声民意，善于集中真知灼见，对学校的整体情况有切身体验，最有发言权。由于督导组的存在，在学校领导和教师、学生之间就架起了一座相互沟通的桥梁，更好地推动思政课教学改革。
四、督导——教师“叫好”、问题“叫板”，带着一颗“真心”而来，不带半分“私心”而去
督导和被督导教师是一种互动关系，是一种沟通合作的关系。督导和被督导教师的出发点和落脚点都是以促进学生的发展为本。在思政课教学中，督导及时反馈教学情况，并坚持到督与导相结合，以督促导，督中有导，以导为主，督在前，导在先，做好辅导、指导、引导、服务思政课教学改革，马院思政课教师化督的压力为改进教学工作的内在动力，从而推动思政课教学稳步提质增效。